يتعين على الطاقم التربوي التعامل مع التحديات الناشئة عن الصراع الإسرائيلي الفلسطيني والعلاقات غير المتكافئة بين الفلسطينيين واليهود. سيقوم اثنان من خريجي مدرسة السلام ، عروه صيداوي وعيدو جدعون ، بتشكيل مجموعة من المعلمين/ات الذين يناقشون ويحللون ويقترحون طرقًا للتعامل مع هذه التحديات.

من بين المواضيع التي سيتم مناقشتها في البرنامج: الهوية المهنية والسياسية ، طريقة ممارسة البحث ، النكبة في علم التربية في إسرائيل ، علم أصول التدريس في المكان.

---

منتدى مربين ثنائي القومية – פורום מחנכים דו-לאומי

وصف عام مجموعة حوار وممارسة بحثية تتألف من معلمين يهود وفلسطينيين في جهاز التعليم الإسرائيلي. وكجزء من المجموعة، سنناقش وندرس معا القضايا المهنية والشخصية التي تنشأ عن مسائل الهوية الوطنية. ويتمثل هدف المجموعة في إنشاء إطار للتعلم والتطوير المهنيين للمعلمين والباحثين وهيئة التدريس من خلفيات وسياقات مهنية متنوعة.

إطار النشاط يتكون من ستة لقاءات. بحيث تشمل اللقاءات عنصرا لعرض المعرفة البحثية/التربوية القائمة (في إطار المحاضرات/الجولات)، فضلا عن منبر لعرض وبحث الخبرات المهنية كأساس للتحاور والتعلم المشترك. من خلال الدمج بين العنصرين، ستعبر المجموعة عن نهج ديناميكي/عملي للمعرفة التربوية التي تم إنشاؤها من خلال حوار متعمق وصادق بين المربين اليهود والفلسطينيين.

خلفية لا يعترف قانون التعليم الحكومي (1953) بالتميز القومي للسكان العرب في إسرائيل. منذ نشأتها، همشت سياسة التعليم الإسرائيلية القضايا الوطنية والسياسية من المحتوى التعليمي الخاص بالعرب والعروبة. إضافة لذلك جهاز التعليم العبري، يعمل على قمع واخفاء الهوية الفلسطينية. يتضمن المنهج إشارات قليلة ومتحيزة للتاريخ والسياسة الفلسطينية. بالإضافة إلى ذلك، يمتنع معظم المعلمين والمعلمات عن التعامل مع قضايا “متفجرة” أو مثيرة للجدل مثل وضع سكان القدس الشرقية، والنزاع الدولي حول المستوطنات، وجرائم الحرب الإسرائيلية، والنكبة. ويعمق التجاهل التعليمي الافتقار إلى المعرفة والاغتراب الذي يشعر به العديد من الإسرائيليين/الناطقين بالعبرية/اليهود تجاه الشعب الفلسطيني، ويسهم في استمرار اضطهاده.

مع ذلك، هناك مدرسات. ون ومربيات. ون يعملن. ون ضمن دورهن. م لتقديم الهوية الفلسطينية في نظام التعليم. في ضوء تجاهل جهاز التعليم لهذه القضايا، فإن هدف المجموعة هو توفير إطار عمل مهني للحوار والتعلم وتطوير ممارسات تربوية عملية متقدمة لتعزيز وجود الهوية والحوار والتعلم القائم على المكان وقضايا أخرى

دراسة الممارسة تشير العديد من الدراسات إلى أن التعلم المهني للمعلمين فعال عندما ينشأ عن الانشغال المشترك بالمشاكل العملية. من خلال المحادثات البحثية المنظمة، يمكن تطوير المعرفة المشتركة من خلال التركيز على ممارسات التدريس.

الاهداف

1. الاثراء المتبادل من خلال تبادل الخبرات والقضايا من التجربة اليومية في التدريس والتعليم.
2. تشجيع الاعمال والمبادرات المشتركة لتعزيز التعليم الثنائي القومي.

 

النتائج الممكنة:

1. إنشاء منتدى مستمر – مجموعة عمل/ جمعية/ تنظيم مهني.
2. إنشاء محتوى/ مباني ممنهجة/ استكمالات للمعلمين ثنائيي القومية.

 

תוכנית המפגשים – برنامج اللقاءات

	תאריך- التاريخ	נושא – الموضوع	מהלך – مسار
מפגש ראשון – اللقاء الأول	2 ביולי – تموز	זהות מקצועית ופוליטית- الهوية المهنية والسياسية	היכרות ויסודות חקר הפרקטיקה – التعرف واساسيات بحث الممارسة
מפגש שני – اللقاء الثاني	9 ביולי – تموز	גישות פדגוגיות לסכסוך تَوَجُّهات تربويّة في التعامل مع النزاع	הרצאת אורח + חשיפת המטלה. محاضرة ضيف + الكشف عن المهمة.
מפגש שלישי – اللقاء الثالث	16 ביולי- تموز	הנכבה בפדגוגיה ישראלית النكبة في التربية الإسرائيلية	מפגש חקר – لقاء بحث
מפגש רביעי – اللقاء الرابع	23 ביולי – تموز	הנכבה בפדגוגיה הישראלית النكبة في التربية الإسرائيلية	סיור בתכנון המשתתפים פרקטיקות של למידה מבוססת מקום. جولة تخطط من قبل المشاركين حول ممارسات التعلم القائم (المُؤسَّس) على المكان
מפגש חמישי – اللقاء الخامس	30 ביולי – تموز	פדגוגיה מבוססת מקום التربية القائمة (المؤسسة)على المكان	מפגש תכנון בקבוצות لقاء تخطيط في مجموعات
מפגש שישי – اللقاء السادس	6 באוגוסט – آب	מפגש סיכום + דיון על המשך עבודת הקבוצה اجتماع ملخص + التداول حول مواصلة عمل المجموعة

 

منتوجات الاستكمال – خطط دروس في إطار المناهج الدراسية، برامج المشاركة الاجتماعية، مشاريع تعليمية في المجتمع، تطوير ورش العمل البحثية، جولات هوية، كتابة شخصية، منتجات فنية، وورش عمل التطوير المهني لفرق التدريس.

 

عينة من أسئلة بحثية جماعية:

كيف يمكن الحفاظ/ تطوير الهوية السياسية للمتعلمين والمربين الفلسطينيين في إطار نظام التعليم الحكومي؟

كيف ينبغي تدريس السرديات/ الروايات الصهيونية والفلسطينية بطريقة عادلة وشاملة؟

ما هو الغرض من التطوير المهني ثنائي القومية لهيئة التدريس في إسرائيل؟

في ضوء الفصل بين نظامي التعليم العربي واليهودي، هل يمكن للإطار الثنائي القومي للمعلمين أن يساعد في التعامل مع تحديات الصراع؟

للتفاصيل والتسجيل